Ответ на Номер №69 из ГДЗ по Русскому языку 6 класс: Ладыженская Т.А.

Прочитайте. Какое настроение вызывает это стихотворение? Спишите, расставляя недостающие знаки препинания в первом четверостишии. Назовите сложные предложения. Составьте схему третьего предложения. • Объясните выбор выделенных орфограмм.КОСТЁР

Ворох листьев сухих всё сильней веселей разгорается

И трещит и пылает костёр.
Пышет пламя в лицо тёплый дым на ветру развевается

Затянул весь лесной косогор3.
Лес гудит1 на горе, низко гнутся берёзы ветвистые3,

Меж стволами качается тень.
Блеском, шумом листвы наполняет леса золотистые

Этот солнечный ветреный день.(И. Бунин)

В упражнении требуется прослушать стихотворение и определить, какое настроение оно вызывает. Отвечая на вопрос, обратите внимание на лексику, которую использует поэт для передачи весёлого, приподнятого настроения: прилагательные сильней, веселей, глаголы гудит, трещит, пылает, гнутся, существительные блеск, шум.
Найдите глаголы, которые использовал поэт при описании костра, пламени, дыма: разгорается, трещит, пылает, пышет, развевается, затянул.
Затем спишите стихотворение, расставляя недостающие знаки препинания в первом четверостишии, и объясните выбор орфограмм. Орфограммы в словах: правописание безударных гласных в корне (сильнéй – сúла, веселéй – весёлый, трещúт – треск, ветрý – вéтер, развевáется – вéет, затянýл – тя́нет, косогóр – кóсо, горé – гóры, ветвúстые – вéтви, наполня́ет – пóлный); правописание –тся/-ться в глаголе (разгорается - что делает? 3 л.; гнутся - что делают? 3 л.; качается - что делает? 3 л.); правописание безударных окончаний глагола (пылает – от пылать, I спр.; пышет – от пыхать, I спр.). Знаки препинания в первом четверостишии: Ворох листьев сухих всё сильней, веселей разгорается, И трещит, и пылает костёр. Сложное предложение, т. к. имеет две грамматические основы: 1) ворох разгорается; 2) костёр трещит, пылает; простые предложения в составе сложного соединены между собой союзом и, перед которым ставится запятая. Однородные сказуемые трещит, пылает соединены повторяющимся союзом и…и, поэтому между ними ставится запятая. Однородные обстоятельства сильней, веселей не соединены союзом, поэтому между ними ставится запятая. Пышет пламя в лицо, тёплый дым на ветру развевается, Затянул весь лесной косогор. Сложное предложение, т. к. имеет две грамматические основы: 1) пламя пышет; 2) дым развевается, затянул. Предложение бессоюзное, т. к. простые предложения в составе сложного соединяются без помощи союзов, поэтому между простыми предложениями ставится запятая. Однородные сказуемые развевается, затянул не соединены союзом, поэтому между ними ставится запятая.
Далее требуется назвать сложные предложения. Вспомните, что сложное предложение – это предложение, которое состоит из двух и более простых предложений. В стихотворении сложными являются 1, 2 и 3 предложения.
Затем составьте схему третьего предложения. Для этого нужно выделить в нём грамматические основы: Лес гудит на горе, низко гнутся берёзы ветвистые, меж стволами качается тень. В схеме сложного предложения каждое простое предложение обозначается прямоугольником, внутри которого указывается грамматическая основа, между прямоугольниками ставятся знаки препинания и союзы, соединяющие простые предложения в составе сложного (если есть). В конце предложения ставится знак завершения. В третьем предложении три грамматические основы; это бессоюзное предложение, состоящее из трёх простых предложений, которые разделяются запятыми; знак завершения предложения – точка.
Цифрой 3 после слова косогор обозначен морфологический анализ имени существительного. Сначала определите часть речи. Затем укажите общее грамматическое значение: обозначает предмет (что?). Определите начальную форму слова. Для этого поставьте слово в форму И. п. ед. ч.. Затем определите постоянные морфологические признаки существительного: нариц., неодуш., м. р., 2 скл.. Обозначьте непостоянные признаки: в В. п. ед. ч.. Затем определите, каким членом предложения является слово.
Цифрой 1 после слова гудит обозначен фонетический анализ слова. Определите количество слогов в слове, поставьте ударение, затем выполните фонетическую транскрипцию слова: [гуд’и́т]. Охарактеризуйте звуки: гласные (ударный или безударный); согласные (звонкий или глухой (парный – непарный), твёрдый или мягкий (парный – непарный), сонорный). В конце анализа определите количество звуков и букв.
Цифрой 3 после слова ветвистые обозначен морфологический анализ имени прилагательного. Сначала определите часть речи. Затем укажите общее грамматическое значение: обозначает признак предмета (какие?). Определите начальную форму слова, поставив прилагательное в форму И. п. ед. ч. м. р.. Затем определите морфологические признаки прилагательного: в полной форме, во мн. ч., в И. п.. Род у прилагательного во мн. ч. не определяется. Затем укажите, каким членом предложения является слово.

Спишите, расставляя пропущенные запятые. Выполните синтаксический разбор предложений.

1. Солнце уже довольно высоко ст..яло на чист..м небе но поля ещё бл..стели росой. 2. От деревьев от кустов от высоких3 ст..гов сена3 побежали3 длинные тени.5(И. Тургенев)

Прочитайте текст, с началом и окончанием которого вы уже познакомились. Проверьте свою догадку. Озаглавьте текст.

Вы задумывались над тем, откуда пришла к нам школа?

Слово это — из древнегреческого языка. Школы у греков появились ещё в VI столетии до нашей эры. Там учились мальчики. Вначале они посещали школу, где их обучали читать, писать, считать. Потом — школу пения, музыки, поэзии. Были и другие школы, где мальчики занимались физкультурой и закаливанием — готовились стать воинами.

А на Руси первые школы появились в конце X столетия, то есть более тысячи лет назад.(С. Прудник)