Ответ на Параграф 16, Вопросы из ГДЗ по Истории России 9 класс: Мединский, Торкунов

Главный вопрос параграфа
К каким переменам в жизни российского общества привели реформы 1860—1870-х гг.?

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Вопросы по ходу параграфа
1. Почему вслед за отменой крепостного права в России потребовалось провести и другие реформы?

2. В чём была суть Земской реформы? Какие цели она преследовала?

3. Какие функции выполняли городские думы и управы? Как они формировались?

4. К иллюстрации «У мирового суда»: Предположите, для рассмотрения каких дел пришли в мировой суд изображённые на картине люди.
Описание изображения: у стены деревянного дома ждут своей очереди крестьяне в зипунах и лаптях: одни сидят на земле, другие стоят и разговаривают; на земле лежат узлы и рогожи, женщина в красном платке сидит с ребёнком. На крыльце чиновник читает бумагу. Справа у экипажа с кучером стоят господин в цилиндре и нарядно одетая дама.

5. К иллюстрации «Оправданная»: 1. Как вы думаете, влиял ли принцип состязательности сторон на количество оправдательных приговоров? 2. Предположите, в чём могли обвинять изображённую на картине женщину, оправданную судом присяжных.
Описание изображения: зал суда за решётчатой перегородкой. В центре — молодая женщина в тёмном платье и белом платке, прижимающая руки к груди; рядом с ней девочка в светлом платье. Вокруг стоят женщины в тёмных одеждах и мужчины в чёрных сюртуках, один из них — седой пожилой человек; справа у стола лежат бумаги.

6. Подумайте, почему Судебную реформу считают самой последовательной из всех реформ Александра II.

7. Как изменился принцип комплектования русской армии в результате военных реформ Александра II? Был ли, по вашему мнению, этот принцип более справедливым по сравнению с предыдущим?

8. Какие изменения произошли в системе среднего образования в 1864 г.?

9. Как вы считаете, почему отмену предварительной цензуры для книг и периодических изданий можно рассматривать как элемент либеральных реформ?

10. Какое противоречие существовало в политической сфере жизни российского общества после реформ Александра II?

Свидетельство эпохи
Из «Всеподданнейшего доклада» М. Т. Лорис-Меликова императору Александру II 28 января 1881 г.

…Для России немыслима никакая организация народного представительства в формах, заимствованных с запада; формы эти не только чужды русскому народу, но могли бы даже поколебать все основные его политические воззрения и внести в них полную смуту, последствия коей трудно и предвидеть…

…Следует остановиться на учреждении в С.-Петербурге временных подготовительных комиссий, наподобие организованных в 1858 году Редакционных комиссий, с тем чтобы работы этих комиссий были подвергаемы рассмотрению с участием представителей от земства и некоторых значительных городов…

…На обязанности комиссий лежало бы составление законопроектов в тех пределах, кои будут им указаны высочайшею волею…

…Приглашению членов, избираемых общественными учреждениями, будет предшествовать составление нового законопроекта подготовительными комиссиями из чинов правительственных, при участии лишь некоторых, особо известных правительству, посторонних лиц…

…Самый состав общей комиссии будет каждый раз предуказываем высочайшею волею, причём комиссия будет получать право заниматься лишь предметами, предоставленными её рассмотрению.

Из курса всеобщей истории вспомните, какие формы народного представительства существовали в середине XIX в. в странах Европы. Когда они возникли? Предположите, почему автор доклада говорит о том, что для России не подходят эти формы народного представительства.

Вопросы и задания
1. В виде тезисов сформулируйте основные причины проведения реформ, о которых говорится в параграфе.

2. Создайте в тетради схему «Земская реформа 1864 г.».

3. Какие реформы были проведены в России в области городского самоуправления? Какие органы самоуправления были введены в результате этих реформ? Каким образом государство контролировало деятельность городского самоуправления?

4. Вспомните основные положения реформ Екатерины II в области местного самоуправления. Какие органы местного самоуправления, созданные в результате этих преобразований, продолжали существовать и после реформ Александра II?

5. Существует точка зрения, что Военная реформа 1874 г. способствовала повышению грамотности населения. Докажите данную точку зрения, подкрепив её двумя-тремя аргументами.

6. Расскажите о различиях между классическими и реальными гимназиями. Какие льготы имели выпускники реальных гимназий? Какие ограничения были у выпускников этих учебных заведений?

7. Какие изменения были внесены в систему высшего образования после принятия нового Университетского устава? Сколько университетов функционировало в России в тот период? Используя атлас, покажите на карте города, в которых существовали университеты.

8. После Судебной реформы профессия адвоката в России стала популярной. На выступления в суде наиболее известных адвокатов публика приходила, как на театральные представления. С помощью дополнительных источников соберите информацию о наиболее известных русских адвокатах, упомянутых в параграфе. Подготовьте сообщение (сопроводив его электронной презентацией) об одном из них. В сообщении обязательно отразите профессиональные качества этого человека. Выступите с сообщением перед одноклассниками.

Работаем с хронологией
Расположите в хронологической последовательности исторические события: 1) Городская реформа; 2) учреждение нового Университетского устава; 3) издание Временных правил о печати; 4) введение всеобщей воинской повинности; 5) Судебная реформа.

Работаем с источником
Прочитайте отрывок из Устава уголовного судопроизводства от 20 ноября 1864 г. Ответьте на вопросы и выполните задание.

1. Никто не может подлежать судебному преследованию за преступление или проступок, не быв привлечён к ответственности в порядке, определённом правилами сего Устава. <…>

9. Требование о взятии кого-либо под стражу подлежит исполнению лишь в том случае, когда оно последовало в порядке, определённом правилами настоящего Устава.

10. Каждый судья и каждый прокурор, который в пределах своего участка или округа удостоверится в задержании кого-либо под стражей без постановления уполномоченных на то мест и лиц, обязан немедленно освободить неправильно лишённого свободы.

11. Судья или прокурор, до сведения коего дошло, что в пределах его участка или округа кто-либо содержится не в надлежащем месте заключения, должен принять меры к содержанию его в установленном порядке. <…>

14. Никто не может быть наказан за преступление или проступок, подлежащие судебному ведомству, иначе как по приговору надлежащего суда, вошедшему в законную силу.

15. В делах уголовных всякий несёт ответственность только сам за себя. В вознаграждении вреда, причинённого преступлением или проступком, за подсудимого могут отвечать и другие лица, но лишь в указанных законом случаях.

16. Судебное преследование в отношении к уголовной ответственности обвиняемого не может быть возбуждено, а начатое подлежит прекращению:
1) за смертью обвиняемого;
2) за истечением давности;
3) за примирением обвиняемого с обиженным в указанных законом случаях и
4) за высочайшим указом или общим милостивым манифестом, дарующим прощение.

1. В каких случаях требование о взятии под стражу не подлежит исполнению?
2. Как должны были поступить судья или прокурор, узнавшие о незаконном лишении кого-либо свободы или ненадлежащем месте его заключения?
3. Проанализировав отрывок, сформулируйте роль судей и прокуроров в судебной системе.
4. В каких случаях судебное преследование за уголовное преступление прекращалось?

Работаем с понятиями
Раскройте смысл понятия «земства». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России.