Ответ на Параграф 18, Вопросы из ГДЗ по Всеобщей истории 7 класс: Мединский, Чубарьян

Главный вопрос параграфа
Каковы отличия барокко от классицизма?

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Вопросы по ходу параграфа
1. Докажите, что в творчестве Шекспира и Сервантеса по-прежнему звучат идеалы гуманизма.

2. Продемонстрируйте связь между духом барокко и известными вам событиями конца XVI—XVII в.

3. Выявите различия между полотнами, созданными голландскими художниками и Веласкесом.

4. Используя дополнительные источники, выясните, чем было вызвано разделение на «высокие» и «низкие» жанры.

Вопросы к иллюстрациям и материалам
1. К материалу «СВИДЕТЕЛЬСТВО ЭПОХИ»:

Из трактата Лопе де Веги «Новое искусство сочинять комедии в наше время»:
Зеркалом жизни назвать почему мы комедию можем? / Что она юноше дать в силах и что старику? / Что в ней, помимо острот, цветов красноречья и разных / Нас поражающих слов, можно и должно искать? / Как посредине забав настигает беда человека, / С лёгкою шуткой как переплетается мысль, / Сколько предательской лжи мы нередко у слуг наблюдаем, / Сколько лукавства таит женщина в сердце подчас, / Как смехотворен и глуп и несчастлив бывает влюблённый, / Как соблюдают черёд в жизни прилив и отлив, — / Про это всё, о правилах забыв, / Внимай в комедии: тебе она / Покажет всё, чем наша жизнь полна.

Выявите в этой цитате характерные черты литературы эпохи Возрождения.

2. К материалу «ТОЧКА ЗРЕНИЯ»:

Из книги А. К. Якимовича «Новое время. Искусство и культура XVII—XVIII вв.»:
Рубенс был не только гением кисти, но и гением организации творческого процесса и получения заказов. Чтобы справиться с обилием заказов, он создал настоящую фабрику, куда отобрал и частично подготовил отличных помощников. Разделение труда было продумано таким же образом, как в текстильных или иных мануфактурах, где каждый работник сосредотачивался на одной или нескольких операциях. Это оказалось эффективным. На все мотивы и сюжеты были подобраны специалисты. Франс Снайдерс писал животных, Ян Вильденс был ответственным за пейзажи, другие работники кисти курировали свои участки. Появившийся ненадолго и очень ценимый молодой Ван Дейк исполнял лица и руки. (Впрочем, юный гений быстро отбыл в другие страны, поскольку его картины шли нарасхват и он ценился среди почитателей живописи почти наравне с самим Рубенсом.) Руководитель дела проходил своей стремительной и уверенной рукой по готовому полотну, а иной раз более основательно прописывал самые ответственные части и фигуры.

Как вы думаете, почему заказчики мирились с такой организацией творчества в мастерской художника?

3. К иллюстрации «Завтрак. Художник Д. Веласкес. Около 1618—1619 гг.»:

Внимательно рассмотрите картину. Придумайте биографии изображённым на ней персонажам, расскажите о них.
Описание изображения: за столом, покрытым белой скатертью, сидят трое. Слева — пожилой бородатый мужчина в тёмном плаще и шляпе, посередине — мальчик в белой шапочке, который улыбается и приподнимает кувшин, справа — молодой человек в жёлто-оливковой куртке с белым воротником, поднявший вверх указательный палец. На столе стоят блюдо с хлебом, гранат, стакан, нож, головки чеснока и небольшая миска.

Вопросы и задания
1. Почему XVII столетие называется золотым веком голландской живописи? Как расцвет искусства связан с историей страны?

2. Почему, с вашей точки зрения, в XVII в. таким спросом пользовалось искусство портрета?

3. Используя дополнительные источники, подготовьте рассказ о любом архитектурном шедевре, построенном в Европе в рамках классицизма.

4. Какие различия вы видите между искусством Возрождения и искусством классицизма?

5. Используя дополнительные источники, подготовьте презентацию об одном из упомянутых в тексте параграфа драматургов. Расскажите о его жизненном пути, особенностях его пьес.

Работаем с источником
Прочитайте отрывки из пьесы Мольера «Мещанин во дворянстве» (1670). Ответьте на вопросы.

Источник:
Учитель философии. Итак, чему же вы хотите учиться?
Г-н Журден. Чему только смогу: ведь я смерть как хочу стать учёным, и такое зло меня берёт на отца и мать, что меня с малолетства не обучали всем наукам!
Учитель философии. Это понятное чувство, nam sine doctrina vita est quasi mortis imago. Вам это должно быть ясно, потому что вы, уж верно, знаете латынь.
Г-н Журден. Да, но вы всё-таки говорите так, как будто я её не знаю. Объясните мне, что это значит.
Учитель философии. Это значит: без науки жизнь есть как бы подобие смерти.
Г-н Журден. Латынь говорит дело.
Учитель философии. У вас есть основы, начатки каких-либо познаний?
Г-н Журден. А как же, я умею читать и писать. <…>
Учитель философии. Хотите займёмся этикой?
Г-н Журден. Этикой?
Учитель философии. Да.
Г-н Журден. А про что она, эта самая этика?
Учитель философии. Она трактует о счастье жизни, учит людей умерять свои страсти и...
Г-н Журден. Нет, не надо. Я вспыльчив, как сто чертей, и никакая этика меня не удержит: я желаю беситься, сколько влезет, когда меня разбирает злость.

Почему, с вашей точки зрения, Мольеру кажется смешным желание героя получить образование? Какие детали позволяют автору создать комический эффект?

Работаем с понятиями
Раскройте понятие «классицизм». Сравните произведения, созданные по канонам барокко и классицизма: что их объединяет, каковы различия.